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碼立創(chuàng)玩具，激發(fā)區(qū)域科學(xué)教育跨學(xué)科融合活力
科技的飛速發(fā)展使得跨學(xué)科融合成為科學(xué)教育的必然趨勢。碼立創(chuàng)玩具以其強大的兼容性和豐富的教育功能，成為激發(fā)區(qū)域科學(xué)教育跨學(xué)科融合活力的關(guān)鍵因素。我們致力于打破學(xué)科壁壘，借助碼立創(chuàng)玩具構(gòu)建跨學(xué)科科學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。
以 “智能文化遺產(chǎn)保護與數(shù)字化傳承” 項目為例，學(xué)生借助碼立創(chuàng)玩具搭建文物三維重建設(shè)備、智能文物修復(fù)輔助工具和文化遺產(chǎn)數(shù)字化展示平臺。在搭建文物三維重建設(shè)備時，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)中的空間幾何知識，理解三維建模算法；結(jié)合物理中的光學(xué)原理，設(shè)計圖像采集與處理系統(tǒng)；同時，運用計算機編程實現(xiàn)模型的構(gòu)建與優(yōu)化。智能文物修復(fù)輔助工具的搭建則涉及機械工程知識，設(shè)計精細的修復(fù)工具；運用材料科學(xué)知識，選擇合適的修復(fù)材料；并通過編程控制工具的操作精度。文化遺產(chǎn)數(shù)字化展示平臺的搭建，需要學(xué)生掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，以及歷史文化知識，將文化遺產(chǎn)以生動、多元的形式呈現(xiàn)給大眾。在這一過程中，學(xué)生跨越數(shù)學(xué)、物理、計算機科學(xué)、機械工程、材料科學(xué)、歷史文化等多個學(xué)科領(lǐng)域，充分激發(fā)了跨學(xué)科融合的活力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。
評價過程中，我們采用多元化的跨學(xué)科評價體系。通過碼立創(chuàng)玩具的互動評價平臺，學(xué)生進行自我評價、小組互評和教師評價。過程性評價關(guān)注學(xué)生在項目中的跨學(xué)科知識運用能力，如能否靈活運用不同學(xué)科知識解決實際問題；團隊協(xié)作中的跨學(xué)科溝通效果，是否能夠理解和整合不同學(xué)科背景成員的意見；以及在項目推進過程中的創(chuàng)新思維和問題解決能力。結(jié)果性評價從文化遺產(chǎn)保護與數(shù)字化傳承項目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、文化價值和社會影響力等方面進行綜合評估。增值性評價則聚焦學(xué)生在項目前后跨學(xué)科素養(yǎng)的提升，包括知識體系的拓展、思維方式的轉(zhuǎn)變和實踐能力的增強。
碼立創(chuàng)玩具與文化遺產(chǎn)保護機構(gòu)、高校相關(guān)專業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。為學(xué)校教師開展跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，提升教師引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。舉辦文化遺產(chǎn)科技創(chuàng)意大賽，鼓勵學(xué)生運用碼立創(chuàng)玩具設(shè)計更多創(chuàng)新的文化遺產(chǎn)保護與傳承方案。通過這些舉措，區(qū)域科學(xué)教育在碼立創(chuàng)玩具的推動下，充分激發(fā)跨學(xué)科融合活力，培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊和強大科技能力的復(fù)合型人才。
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