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碼立創(chuàng)玩具，*****區(qū)域科學(xué)教育思維活力
科技強(qiáng)國(guó)，教育需激發(fā)學(xué)生的思維活力。碼立創(chuàng)玩具在區(qū)域科學(xué)教育中扮演著思維啟發(fā)的角色，帶領(lǐng)學(xué)生突破思維定式，探索科技的無(wú)限可能。
以 “智能城市廢棄物處理系統(tǒng)” 項(xiàng)目為例，學(xué)生借助碼立創(chuàng)玩具搭建垃圾分類(lèi)機(jī)器人、垃圾運(yùn)輸軌道和資源回收利用裝置。在搭建垃圾分類(lèi)機(jī)器人時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)圖像識(shí)別技術(shù)、機(jī)械臂控制原理，通過(guò)編程讓機(jī)器人能夠準(zhǔn)確識(shí)別不同類(lèi)型的垃圾，并進(jìn)行分類(lèi)收集。搭建垃圾運(yùn)輸軌道需要運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，確保垃圾能夠高效、穩(wěn)定地運(yùn)輸。而資源回收利用裝置的搭建，則促使學(xué)生了解各種材料的回收處理方法，以及如何通過(guò)科技手段實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。在這一過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維得到鍛煉，他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案，培養(yǎng)了對(duì)環(huán)境保護(hù)和資源利用的責(zé)任感。
評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們利用碼立創(chuàng)玩具的互動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目中的思維過(guò)程，如創(chuàng)意的產(chǎn)生、方案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的溝通交流、分工合作；以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析與解決思路。結(jié)果性評(píng)價(jià)從廢棄物處理系統(tǒng)的運(yùn)行效率、分類(lèi)準(zhǔn)確率、資源回收率等實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估。增值性評(píng)價(jià)則聚焦學(xué)生在項(xiàng)目前后思維能力的提升，如思維的敏捷性、靈活性和深刻性的變化。
碼立創(chuàng)玩具與環(huán)保科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目。為學(xué)校教師舉辦環(huán)?？萍冀逃ぷ鞣唬嵘處熞龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目的能力。在社區(qū)開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的項(xiàng)目成果展示給公眾，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成就感。通過(guò)這些舉措，區(qū)域科學(xué)教育在碼立創(chuàng)玩具的推動(dòng)下，充分啟發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的科技人才。
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